PRESENTACION

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

https://bit.ly/2zetLEV

Estudiantes: MARÍA E. SEMANATE A. Y YASMIN R. RODRIGUEZ B.

Profesor consultor: DEIVIS EDUARD RAMIREZ MARTINEZ

UNIVERSIDAD SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PITALITO HUILA

 2018

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN

https://bit.ly/2J7blut 

      El hombre ha logrado desarrollarse gracias a la búsqueda incansable por satisfacer sus propias necesidades, y tras el objetivo de hacer más fácil, rápida y cómoda su existencia, ha implementado técnicas y desarrollado tecnologías que le han permitido mejorar su calidad de vida, gracias a estos adelantos, ha llegado al punto de estar inmerso en un mundo globalizado y  los avances tecnológicos han jugado un papel ponderoso en el transcurrir de esta historia. Como resultado de ello, tenemos las Nuevas Tecnologías de la Información  y la comunicación NTIC y con ellas las redes sociales, quienes permean todo ámbito de la sociedad actual y por ende el campo educativo.  

                                             

       Las NTIC, permiten al hombre tener contacto con todo el mundo y al conocimiento con tan solo dar un clic, gracias a estas, tiene la posibilidad de navegar en un entorno virtual que además de brindarle acceso al conocimiento, resalta Becerra (2010) “le permite desde cualquier lugar comunicarse y realizar diferentes actividades de su cotidianidad de una manera sincrónica, fiable y rápida”. (p. 122).   Por su parte Zambrano, N. (2018) define las redes sociales como “herramientas, que permiten a los individuos interactuar. Además, permiten a profesores y alumnos, estar en constante comunicación” (p. 6).

     Hora bien, la escuela por excelencia es el lugar privilegiado en donde se están desarrollando constantemente contenidos teóricos, procedimentales y actitudinales en las nuevas generaciones, por lo tanto, no puede ser ajena a las oportunidades y recursos que las NTIC pueden aportarle con el único propósito de hacer del proceso de enseñanza aprendizaje un acto más significativo para quienes aprenden que hoy día son nativos digitales como para quien orienta o media dicho proceso. Según Zambrano comparte que:

 varios expertos, afirman, que estas, pueden ser un excelente vehículo de debate, debido a que ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el aprendizaje; permiten desarrollar habilidades y aptitudes tales como la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir; desarrollar habilidades comunicativas; y, desarrollar competencias tecnológicas imprescindibles para operar en contextos diversos y complejos (p.7).

     Pero ante ello es necesario reflexionar,  pues tras todas estas bondades, surgen también otras inquietudes frente al tema ya que para el docente la incorporación de estas herramientas le significa un gran desafío que le implica desde capacitación y su familiarización , con el fin de darles el uso adecuado. Una de esas inquietudes surge en torno al tema de cómo las NTIC facilitan la interacción  y brinda un cúmulo de oportunidades en los que se encuentran  materiales valiosos o aplicaciones a disposición del maestro para favorecer los ambientes de aprendizaje; entonces, se puede llegar a considerar que estas, pueden desempeñar el papel del docente y hace cuestionar a muchos en cuanto a la posibilidad de que la máquina y las redes lleguen a remplazar al docente y que en un futuro no se requiera de especialistas de la educación,  el hecho de poder adelantar dicha interactividad, hace pensar que la maquina sí puede llegar a sustituir en algún momento al docente, pero para tranquilidad, cabe destacar que esta posibilidad jamás podría darse siempre y cuando la enseñanza y el aprendizaje sea enfocado más a desarrollar las facultades superiores de la mente, por mencionar algunas; el análisis, la síntesis y la capacidad crítica, una interacción que genere construcción de conocimiento no búsqueda de contenidos. Becerra (2010) citando a (Gutiérrez, 2002, p. 28). Manifiesta que:

Es evidentemente, si el profesor se limita a transmitir información, como si de una máquina se tratase, si reduce su función a una mera transmisión de contenidos conceptuales, es lógico que se preocupe por su trabajo, dada la superioridad de los nuevos equipos multimedia. (p.124).

      Por consiguiente, al estudiante se le puede dar la oportunidad de ser el centro del proceso formativo, papel que asumiría de acuerdo a las actividades y roles que se le propongan a desarrollar, donde el fuerte es la actividad cognitiva y el fortalecimiento del ser. Entre tanto, las nuevas tecnologías y las redes sociales juagan un papel fundamental entrando a poyar los modelos pedagógicos que centran su atención en el educando como lo plantea el modelo constructivista, esto exige además romper con paradigmas como es caso del esquema tradicional de impartir la educación, lo que para los docentes representa un reto más, Según  CVUDES (2017):   

Es importante superar paradigmas, y entre esos uno que en el ramo de la docencia en cualquier nivel es muy común, y es el considerar que: “eso de la tecnología NO va conmigo…”, “… seguiré enseñando con el método tradicional para NO recargar al estudiante…”, “… mi área es la química, la física o la matemática; que tiene esto que ver con tecnología?, no es necesaria…”. Estas son nociones que como educadores del siglo XXI deben ser superadas y erradicadas de la mente de los facilitadores de la enseñanza, pues actualmente los estudiantes promedio se encuentran altamente inmersos en las herramientas tecnologías y su lenguaje ha cambiado; así que el educador no puede simplemente estar atrás de estas ideas. (p.24).

        EN fin, las omnipresentes NTIC ,  hacen parte de nuestra realidad y son de gran utilidad dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, por lo tanto es crucial que el docente se abra a estas nuevas posibilidades incluyéndolas para enriquecer sus prácticas pedagógicas, le exige además, tener  formación y  hacer un buen uso de estas para no perder el horizonte, pues el único objetivo que debe guiar su aprovechamiento es el de mejorar la calidad educativa potenciando las competencias y habilidades cognitivas de sus educandos además tener en cuenta los valores y responsabilidades que se deben asumir para contribuir desde su uso a una mejor sociedad que está a la vanguardia de sus posibilidades. CVUDES (2017) tomando los aportes de  John  afirma que “La incorporación de la tecnología en los procesos educativos debe ser concebida de una forma crítica y reflexiva, entendiendo que la herramienta debe permitir facilitar el proceso y no entorpecerlo ni generar traumatismos en su ejecución” (p.22)

BIBLIOGRAFIA

Becerra G. Ramirez. L.V (2010). Impacto de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación. Calidad en la Educación Superior. Volumen I, Número 2. Pp 124-12. ISSN 1659-4703

Sanz, J. (2006). Elementos para un marco conceptual sobre la incorporación de las TIC en la educación.. Recuperado de https://es.slideshare.net/xiomaraj/elementos-para-un-marco-conceptual-incorporacion-tic

Libro Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa Capítulos 1. Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/capitulo_LEM.html

Zambrano, N. (2018). IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN. Recuperado de https://www.lacuadrauniversitaria.com/blog/impacto-de-las-redes-sociales-en-la-educacion

Ambiente de Enseñanza Aprendizaje -CASO

La Institución Educativa Municipal Guacacallo Sede el Tigre, es un establecimiento de carácter público ubicada en el Municipio de Pitalito, corregimiento de Guacacallo en la zona rural. Prestas sus servicios educativos a los habitantes de esta vereda y sus alrededores.

Se procura que los ambientes de enseñanza aprendizaje que son de carácter presencial estén apoyados con las tecnologías educativas con que se cuenta.

Inventario general de herramientas tecnológicas de apoyo:  Inventario (2017). Institución Educativa Municipal Guacacallo, Sede el Tigre.

EQUIPO	CANTIDAD	Sistema operativo (SO)	ESTADO
Computadores de mesa	9	Windows 7	Bueno
portátiles	10	Windows 7	Bueno
Tablet	15	Android	Bueno
Equipo de sonido	1		Bueno
Video Beam	2		Bueno
Micrófonos	2		Bueno
Grabadoras	1		Bueno

En cuanto al servicio de internet,  no se cuenta constantemente con el servicio, se resalta que cuando ha habido señal, la conectividad ha sido eficiente.

A continuación se presenta un caso que se planeó teniendo en cuenta la implementación de las TIC cuyo propósito es el de innovar el proceso de enseñanza aprendizaje creando un así mejor ambientes de aprendizaje.

AREA: Lengua castellana transversalidad con ética y valores e informática.

GRADO: tercero.

DOCENTES: MARIA ELENA SEMANTE Y YASMIN RAQUEL RODRIGUEZ BAUTISTA.

ESTANDAR: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

DBA: Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.

TEMA: LA FÁBULA.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo identifico una fábula?
FASES	ACTIVIDADES		RECURSOS
EXPLORACIÓN (Motivación)	-          ¿Qué narraciones  han leído o han escuchado?      -          Se escribe en el tablero los nombres de narraciones que los niños digan.      -          Se clasifican según los personajes que intervengan en las narraciones.      -          Según la clasificación, se pregunta:  qué tipo de texto narrativo es o son? Y se les da las opciones: cuento,  fábula, leyenda y se les pregunta del porqué de la elección que hacen.      -          Presentación del video de la fábula “la liebre y la tortuga” https://www.youtube.com/watch?v=3fCEQ6hXpXg		-          Computador -          Video vean -          Archivo del video o  internet. -          Tablero -          Marcadores.
ESTRUCTURACIÓN (Información: Aprendemos  que ...)	-          Conversatorio sobre el video, teniendo en cuenta los niveles de lectura: Literal, inferencial y critico-intertextual.      -          ¿Quiénes son los personajes?      -          ¿En dónde se desarrolló la narración?      -          ¿Qué sucedió en la narración?      -          ¿Por qué la liebre retó a la tortuga?      -          ¿por qué la tortuga aceptó la carrera?      -          ¿Qué fue lo que más les gustó de la narración? Y ¿por qué?      -          ¿Cómo les parece la forma de ser de la liebre?      -          Que fue lo que menos les gusto de la narración? Y ¿por qué?      -          ¿Qué se aprendió  con esta narración?      -       De acuerdo a lo anterior, el docente hace la explicación sobre la fábula. Por medio de diapositivas con el siguiente contenido que se encuentra en el siguiente enlace: https://bit.ly/2B47C08 Concepto de fábula -          Se relaciona el contenido con la fábula vista en el video. Estructura de la fábula. Fábula “la rana y la avispa” señalando la respectiva estructura. -          Registro de la temática anterior.	-          Diapositivas -          Computador -          Video vean
TRANSFERENCIA (Trabajo independiente, cooperativo)	-          Se orienta a los estudiantes a leer fábulas para identificar su moraleja.  Los estudiantes desarrollan la actividad de identificar la moraleja de algunas fábulas en el siguiente archivo .swf http://www.primerodecarlos.com/TERCERO_PRIMARIA/octubre/Unidad3/actividades/lengua/la_fabula/visor.swf      -          Los estudiantes organizan una fábula tiendo en cuenta la estructura (inicio, desarrollo, desenlace y moraleja). Actividad presentada en el siguiente enlace. http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Media/craighouse/la_fabula.swf      -          Orienta la construcción de una fábula y compaña el proceso de producción textual. Los estudiantes crean una fábula libre en trabajo colaborativo utilizando el entorno que ofrece el siguiente enlace. https://www.mystorybook.com/books/new/ -          Exposición de trabajos. -          Valoración de trabajos.	-          Computadores -          Tablets -          Archivo del video o programa. -          Internet.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:	-       Participación en clase.       -       valoración de los trabajos.       -      Trabajo en clase       -      Interés       -     Responsabilidad       -     Atención	Planillas de notas

Proyecto Renata

MEDIO AMBIENTE

https://bit.ly/2PtFDNv

Título: Aplicativo  Web sobre insectos y sus enemigos en Colombia: Wikinsecta

Autores: FNC- Centro Nacional de investigaciones de Café, Cenicafé y Universidad Nacional sede Medellín.

Breve descripción: Desarrollar un aplicativo en el cual se pueda depositar información básica sobre registros de insectos de Colombia, que incluyan insectos plagas de cultivos, insectos registrados en estudios de biodiversidad, insectos de importancia en salud humana y animal y la fauna benéfica que los afecta. Este aplicativo Web se denominará Wikinsecta y estará basado en un software de Wikimedia con licencia de libre uso.

Comunidad beneficiada: la comunidad académica y científica de Colombia, pudiendo interactuar con la comunidad internacional y centros de investigación de otras partes del mundo.

Recuperado de https://www.renata.edu.co/aplicativo-web-sobre-insectos-y-sus-enemigos-en-colombia-wikinsecta/

EDUCACIÓN

https://bit.ly/2OcVkDX

Título: Evolución de la herramienta de Telepresencia y su aplicación en educación a distancia en regiones del país utilizando RENATA.

Autores: La Universidad Eafit  y Universidad del Quindío.

 Breve descripción: Este proyecto busca mejorar e implantar en forma masiva (abierta) la herramienta de Telepresencia Aplicada a la educación Superior.

Se busca que las Universidades involucradas en el proyecto impartan cursos en los que sus docentes se encuentren en sus campus y los estudiantes en regiones de influencia de las Universidades participantes.

Comunidad beneficiada: Comunidad educativa.

Recuperado de https://www.renata.edu.co/evolucion-de-la-herramienta-de-telepresencia-y-su-aplicacion-en-educacion-a-distancia-en-regiones-del-pais-utilizando-renata/

SALUD

https://bit.ly/2zaODg8

Título: Mantis-GRID: Una plataforma para la gestión de Imágenes Médicas  DICOM.

Autores: Universidad  EAFIT(Medellin), Universidad CES (Medellin),Escuela de Ingeniería de Antioquia  EIA (Envigado) y Mayo Clinic (Rochester USA).

Breve descripción: El diagnóstico por imágenes constituye uno de los elementos más importantes en la práctica clínica y científica de la medicina moderna. Un alto porcentaje de la información médica se representa en imágenes digitales y análogas producidas en diversas modalidades como tomografía computarizada (TC), resonancia magnética (RM), radiografía computarizada (RC), exámenes de medicina nuclear (SPECT, PET) y ultrasonido entre otras.

Comunidad beneficiad: Personal de salud.

Recuperado de https://www.renata.edu.co/mantis-grid-una-plataforma-para-la-gestion-de-imagenes-medicas-dicom/